放課後の家

のびのび、すくすく。みんなの笑顔がはじける場所。

放課後や長期休暇の時間を豊かに。お友達と一緒に、たくさんの「できた！」を育む温かい居場所です。

コンセプト

「放課後の家」は児童発達支援及び放課後等デイサービスを松阪市、明和町、伊勢市、玉城町、度会町、鳥羽市の地域の方に提供しております。当施設のコンセプトは”多くの活動”から子どもたちに必要な訓練を通して、社会性を育む事です。困った子などいない！困っている子をサポートし、10年後のその子将来により良い未来を一緒に作る！をコンセプトに設立されています。楽しい学びから個々に必要な指導を考案し成長のサポートを行って参ります。当然ながら、ご家族のレスパイトケアにも尽力して参ります。放課後の家では、放課後等デイサービスを通じて、主に”机学習”と”運動学習”で構成されています。机学習では個々の能力の開発を行い、運動学習ではその身に着けた個別能力を集団で活かすというのが連続的な考え方です。つまり、『机学習＝施設内(屋内)の整備』『運動学習＝施設外(屋外)の整備』が非常に重要となります。特に施設外での運動（グループレクレーション）の場の確保はとても重要です。そのため、放課後の家は自分たちの”公園”と”体育館”を持っています。大きなコストはかかりますが、子供たちへの本物の療育を追い求めると必要だと判断しました。放課後の家はとことんこだわって療育をしたい！その想いがとても強い療育の民間機関です。

放課後体育館

放課後公園

個別療育

その子の個別の能力を引き伸ばし、社会に交わる！

発達に遅れが見られた場合に保護者の皆さんは当然ながら、”遅れを取り戻そう”と思われることでしょう。しかし、遅れが根本的な問題でしょうか？その子が社会で自立できなければどれだけ勉強やできる事が増えても、”その子の社会における生き辛さ”は解消できません。計算をさせる事を目的にしてしまうのではなく、その学びを通じて”何をできるようにするのか？”をきちんと説明し、理解させてあげなければなりません。つまり、学習を通じて、集中する事や一つ一つを着実にこなしていく意義を習慣性のものとし、その子自身が自分で自分をコントロールできる知恵と経験を増やしてもらう事が大切なのです。

もちろん、その子の持つ特性を加味しながら必要な支援が必要です。例えば、
多動障がいの傾向にあるお子さんであれば”集中して物事に取り組む事”を中心とした課題対応になります。
学習障がいの傾向にあるお子さんであれば”物事を着実で正確な物事の進め方”を中心とした課題対応になります。
自閉障がいの傾向にあるお子さんであれば”SST(ソーシャルスキルコミニケーション)を中心とした課題対応になります。

一例を挙げましたが、それぞれのお子さんの特性に合った療育計画を社員一同で毎月会議を行い、必要なスキルアップを見極め、それに対してどのようにアプローチしていくのかを協議検討して進めていくのです。その積み重ねが、その子の理解を深め、習慣的にそういった対応が単独でできるようになり、自立への道を切り開いていくのです。これらを高品質に提供しようとすると指導にあたる先生の質の向上が必須となります。そこで放課後の家では複数事業所あるスケールを活かし、各事業所での取り組みを社内共有する合同会議を必ず行っています。そこでは指導にあたる先生方への療育研修を行います。一定の能力者でなければ、深く療育の意味を理解する事は非常に難しいのが現実です。ひらたく言うと、”近所のおばさんの指導レベル”ではその子のできる事は増やせないからです。よって、放課後の家の指導員は教員と保育士で構成されています。一定の有資格者で一定の学歴は教育・療育機関には必須という代表者岩崎の考えです。

集団療育

社会で生きやすくするための人との関わりを練習！

その子の個別の能力が向上してもその使い道を体験させてあげなければ社会での生き辛さは解消されません。なぜなら、社会において”個人”は”集団”の一人でしかないからです。野球も一人ではできません。9人そろって初めて成立する訳です。つまり、すごい球を投げるピッチャーだけでは試合はできない事が社会には多々あるというのが現実です。

よって、放課後の家では登校してもらうと必ず個別療育以外に集団療育の時間を設けます。これはグループでの活動を指します。その子のグループにおける立ち振る舞いを指導員が見つめ、寄り添いながら「こうしていったらいいんだよ。やってみる？」と導いていくのです。これもまた、習慣になるほど伝え続けます。怒って「＊＊をしなさい！」では個別療育ページでお伝えした”近所のおばさんレベルの指導”となります。これではお子さんも理解ではなく、単に強制されているだけで自分のモノとはならないのです。

具体的に例を挙げます。例えば、自閉症のお子さんがグループレクレーションに参加していたとします。この子は個別療育でSSTを課題として受けています。しかし、勝ち負けを受け入れられません。グループレクレーションでは実際に勝ち負けが発生する訳ですが、個別に学んだSSTを礎にこの子に伝える訳です。「＊＊くん、このレクレーションでは勝ち負けがついちゃうね。どうしたらみんなと仲良くすすめられるかな？」「怒るのが正しい？参加しないのが正しい？単に悲しむのが正しい？相手を認めてあげるのが正しい？どれかな？」そうすると、答えてくれる訳です、何回も何回もしたSSTで学んだ事を。

でも、実際に負けた時には怒ってしまうんです。それは仕方ない。でも、それを100回繰り返すのです。横に沿いながら一緒にその子と悩みを共有して。なぜなら、僕たちは療育者としてその子たちの特性を理解し、その子の10年後に活きる能力を育む任務があるかこそ。